Kim Daley-Meunier, M.Sc.S. – Orthophoniste

Kim a obtenu son diplôme de maîtrise en orthophonie de l’Université d’Ottawa en août 2016. Depuis septembre 2016, elle travaille à la Clinique Churchill– troubles d’apprentissage et du langage. Pendant ses études, elle a eu l’opportunité de pratiquer dans des milieux de stages très diversifiés. Elle a notamment fait un stage en réadaptation et en milieu scolaire dans la province du Nunavut. Lors de ses stages cliniques, elle a développé un intérêt particulier pour l’intervention auprès des jeunes enfants d’âge préscolaire et scolaire grandissant dans un contexte multilingue. De plus, elle s’intéresse aux aides technologiques et aimerait éventuellement développer des applications destinées à la rééducation en orthophonie.

Formation et expérience clinique
  • Clinique interdisciplinaire, Université d’Ottawa
    Enfants et adultes; troubles d’apprentissage, troubles du langage et de la parole, troubles du langage acquis, voix, déglutition atypique et dysphagie
  • Clinique intensive de traitement du bégaiement, Centre de réadaptation de l’hôpital général d’Ottawa
    Bégaiement adulte
  • Services de réadaptation Qikiqtani, Départment de la santé Gouvernement du Nunavut, Iqaluit.
    Enfants d’âge scolaire et préscolaire en contexte multilingue; troubles d’apprentissage, troubles du langage et de la parole, déglutition atypique, trouble du spectre de l’autisme TSA, déficience intellectuelle DI et syndrome d’alcoolisme foetal SAF
  • Centre intégré de santé et de services sociaux de l’Outaouais, Maniwaki
    Enfants et adultes; troubles d’apprentissage, troubles du langage et de la parole, troubles du déficit de l’attention et hyperactivité TDAH, troubles du langage acquis, voix, déglutition atypique, aides alternatives à la communication
Certifications
  • Programme Hanen : Parler, un jeu à deux
  • Programme Lidcombe
Spécialités
  • Services en français et en anglais
  • Clientèle préscolaire
  • Clientèle scolaire : enfants, adolescents et jeunes adultes
  • Évaluation et rééducation des troubles du langage écrit (dyslexie, dysorthographie), des troubles du langage oral (trouble primaire du langage) et des troubles de la parole (dyspraxie verbale).
  • Évaluation des besoins en aides technologiques et des fonctions d’aide requises pour développer le plein potentiel au plan scolaire malgré la présence d’un trouble d’apprentissage
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