L’utilisation de lexiques comme stratégie gagnante pour aider les jeunes ayant des difficultés d’emmagasinage et/ou d’accès lexical
Saviez-vous que…
  • On apprend de 1 à 8 mots/ jour, de l'âge de 1 ans à 20 ans.
  • Un bon niveau de vocabulaire est un des premiers  prédicteurs de réussite scolaire.
  • Certains enfants ont besoin d'une exposition plus grande à un même mot pour réussir à l'emmagasiner correctement.

  • Selon, Bonin (2003), l'accès lexical est un processus de récupération des mots en mémoire, en production verbale orale ou écrite. Ainsi, chez certains élèves, ce processus ne se déroule pas facilement et à la vitesse souhaitée.
  • Ainsi, il n'est pas rare d'être témoin de différentes tentatives pour retrouver un mot chez les élèves ayant un trouble de langage et/ou un trouble d'apprentissage.
  • Effectivement, les élèves ayant un trouble développemental du langage (aussi appelé dysphasie ou trouble primaire du langage), une dyslexie-dysorthographie ou un trouble de l'attention peuvent chercher leurs mots plus régulièrement. On parle alors de difficultés d'accès lexical ou d'un trouble d'accès lexical.
  • C'est aussi le cas de certains élèves en situation de multilinguisme qui ont du mal à acquérir une langue seconde.
  • Les élèves qui cherchent régulièrement leurs mots peuvent passer par toute une gamme d'émotions (ex: frustration, sentiment d'incompétence, tristesse, colère).
  • Si un élève ne comprend pas 2% des mots d'un texte ou plus, ce texte est considéré «difficile» pour lui et s'il ne comprend pas 10% des mots ou plus, le texte est considéré « très difficile ».
Qu’est-ce qu’on peut faire pour aider ces élèves?

L'utilisation de « lexiques» est définitivement un des premiers moyens concrets à essayer avec ces jeunes.  De plus en plus d’écoles les utilisent, comme c'est le cas à l'école secondaire André-Laurendeau à Longueuil. L'équipe-ressource a créé des lexiques qu'elle imprime sur des feuilles colorées et remet aux élèves qui en ont  besoin.  Nous nous en sommes d'ailleurs fortement inspirés  pour créer cette version numérique

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L'élève  est  ainsi encouragé à créer un lexique de mots à partir des notions vues en classe et revues lors de son étude. On recommande que ces mots soient classés en ordre alphabétique pour les organiser de manière à éviter que des élèves placent des mots reliés à une même notion de manière côte à côte. En effet, ces mots ne devraient pas être accompagnés de définitions ou d' images à moins que l'enseignant(e) l'autorise. Prenez note que ces documents peuvent être complétés à la main ou directement à l'ordinateur pour ceux et celles qui le préfèrent.  Justement, les élèves qui utilisent des logiciels pour compenser leurs difficultés en écriture (ex : Lexibar, WordQ, Antidote…) apprécieront sûrement cette version numérique

Les jeunes peuvent également partir de ces lexiques pour réviser leur matière en verbalisant à  voix haute ce qu'ils peuvent dire sur ces mots et sur les liens avec les autres. Également,  en français et en anglais,  ces lexiques peuvent être utilisés  pour créer un champ lexical  autour d’une thématique pour se préparer à une production écrite.

Il est recommandé de les faire pré-approuver par les enseignants pour éviter toute surprise. De plus, ce moyen peut aussi être ajouté au plan d'intervention scolaire de l'élève. Voici  la liste de tous les lexiques présentés  cette fois par matière afin de pouvoir les imprimer individuellement:

Bref,  les lexiques peuvent s'avérer fort utiles dans toutes les matières.

Parlez-en dans vos milieux. Faites-le pour eux!

Caroline Ricard, orthophoniste, Clinique Churchill
Références:

Bonin, P. (2003) Production verbale des mots: approche cognitive. Bruxelles : Éditions de Boeck Université, 251p